國外職業(yè)技術培訓模式對我國技能培訓發(fā)展的啟示論文

　　論文關鍵詞：技能培訓美國社區(qū)學院

　　論文摘要：本文對美國社區(qū)學院職業(yè)培訓模式進行研究，分析了其教育對象與招生制度、專業(yè)設置與課程教學等方面，從而在此基礎上提出了3點建議：充分調動有利的社會資源，與企業(yè)加強合作；根據社會職業(yè)需求的變化，適時更新課程教學滿足不斷變動的職業(yè)需求；建立開放型職業(yè)教育體系。

　　雖然職業(yè)技能培訓發(fā)展的過程中，各個國家有其特有的歷史文化傳統(tǒng)、教育管理模式制度，政治經濟狀況也不盡相同，這勢必會導致相應職業(yè)教育的發(fā)展呈現出百花齊放的場面，格局特色，自然不可隨意的照搬照抄。但不可否認的是，“拿來主義”自然不可取，但是為什么就不可以借鑒呢？答案肯定是否定的。我們所應做的是取其精華，去其糟粕。通過對國外尤其是美國高職學校職業(yè)培訓模式的研究，探討其學院經費的來源，分析其課程的設置與培訓內容、方式，找出自我發(fā)展的可借鑒的經驗，從而取長補短，大力地發(fā)展自我。

　　1美國社區(qū)高職學校職業(yè)培訓發(fā)展概況

　　美國，這一發(fā)達國家，可謂人才濟濟，而其主要的職業(yè)技能人才來源于發(fā)達的社區(qū)學院系統(tǒng)。眾所周知的“土地贈與運動”這一偉大的革新，極大地促進了美國經濟社會的發(fā)展，而社區(qū)學校系統(tǒng)也與其并列成為教育史上另一次偉大創(chuàng)新。

　　20世紀初，工業(yè)發(fā)展與高等教育兩者之間出現了矛盾，而傳統(tǒng)的學院式單一教育已不能再滿足其要求，為此，美國芝加哥大學校長W。R。HARPER提出將四年制大學分成兩個部分，一個是大學學院，一個是學術學院，后又改名為初級、高級學院。顧名思義，初級學院主要負責大學一二年級的教育，高級則為三四年級的教育。如此，解決了三四年級以及研究生對學術學習的要求，可以集中主要力量將其辦好，同時又可使大多數學生完成初級教育后可以直接工作。此后，又陸續(xù)出臺了《史密斯？休斯法案》和《喬治？迪安法案》等多項法案，聯(lián)邦政府開始大力支持初級學院的建立，二戰(zhàn)后，則進一步將其更名為“社區(qū)學院”。其規(guī)模在不斷地擴大。

　　2美國社區(qū)學院及其制度

　　在美國，其社區(qū)學院面向社區(qū)，并服務于社區(qū)，十分重視當地社區(qū)的經濟社會發(fā)展，因而其招收的對象與招生要求都相對寬松，各年齡人群均可入學，且沒有入學考試。其招收對象主要為：

　�。�1）準備就業(yè)的高中畢業(yè)生，具備高中文化基礎及相關專業(yè)知識、技能基礎；

　�。�2）進修人員，無論是出于對職業(yè)的適應，還是出于工作需要，抑或是出于晉升的目的（在美國，要想得到職務或技術級別方面的晉升，必須要參加進修或考試，因而此方面的生源較多）；

　�。�3）轉業(yè)或改行人員。由于產業(yè)結構的調整、變化，許多人員不得不重新學習，接受培訓，以適應新的崗位。而其招收制度也是為開放式招生，即只要是申請接受教育者都可注冊學習。在學院所在社區(qū)內的已滿18周歲持有中學畢業(yè)證的人員均可被錄取。此種模式為許多想進行深造的人員提高了很好的平臺，但其從另一方面也因受教育者的文化程度等方面的不同，而給教育教學帶來了困難，使許多學生不能順利地完成學業(yè)。

　　3美國社區(qū)學院教育內容與課程設置

　　美國社區(qū)學院的主要目的是面向社區(qū)，服務社區(qū)，因而為更好地適應當地社區(qū)對人才的需求，其設置了嚴格的督導體系，來切實的保證其在課程設置、專業(yè)規(guī)劃等的合理性、實用性。組織結構上，其設有董事會（也叫校務管理委員會），而其組成人員則主要為對當地經濟社會發(fā)展情況了然于胸的成功人士。對于各個系科也有相應的專業(yè)顧問委員會，也都是聘用專家、技術人員、管理人員、工程師，他們則來自于當地的企業(yè)、公司、工廠、市政機構、勞動部門、農場等，并且賦予他們絕對的監(jiān)督發(fā)言權。而且，其專業(yè)課程設置也是經過反復調研反復實驗考證而正是設置的，其重視程度非同一般，且實施力度也大。舉例來說，在毗鄰加州內有一個好萊塢影城，為了服務于社區(qū)中的這一行業(yè)，其內的FULLERTON社區(qū)學院專門開設了高級動畫設計課程。值得一提的是，DACUM”課程開發(fā)方法是許多學院進行課程設計時的有力手段，這個課程開發(fā)系統(tǒng)的基本原則是要充分達到產業(yè)界對培訓人才的要求，然后由專門經過訓練的人員分析研究某一個具體職業(yè)的工作人員的任務職責，考量此職業(yè)的工作人員所需具備的專項專業(yè)能力以及綜合能力，再以一定的形式將其描述出來，便于學院以此來開始課程。通過以上介紹，也可看出，此種課程設置系統(tǒng)可以使學院更了解當地的社會經濟發(fā)展，從而設置更有針對性的課程。 此外，其課程教學內容的安排也十分重視綜合能力的培養(yǎng)，為了既滿足當地經濟社會發(fā)展的需要，也能滿足學生對就業(yè)方向方面的要求，其主要開設的課程可分為三大類：副學士學位課程（兩年教育，學生畢業(yè)后可參加工作，也可選擇進入大學繼續(xù)深造）、職業(yè)培訓證書課程（有兩年、一年、短期培訓，其內容也主要是工作知識及技能）、學徒培訓課（專業(yè)培訓內容可由學員自學選擇）。課程涵蓋農業(yè)綜合企業(yè)、建筑工程制圖、公共衛(wèi)生、技術培訓、工商業(yè)、市場營銷、服務行業(yè)等各個領域。

　　其教學管理也是相當嚴格，對于教師的選擇也是層層把關。但其也相對靈活，教師既可兼職（一般占到60%）也可專職。兩者都有嚴格的認證，審批。由于嚴謹的教學管理，其培訓出的學員都有十分強的實踐能力，能很好的將知識融會貫通，將其運用于實踐，開拓創(chuàng)新，使其服務社會，畢業(yè)生的就業(yè)率很高，70%以上的學員都是目前的工作十分滿意，企業(yè)也對學員的專業(yè)能力、綜合能力十分認可。

　　4借鑒美國社區(qū)學院職業(yè)培訓模式發(fā)展我國職業(yè)培訓

　　4。1充分利用社會資源，建立高效的人才培養(yǎng)體系

　　我國現在的職業(yè)教育培訓面臨的現狀是企業(yè)公司急需高水平的專業(yè)技能人才，而不斷擴大招生規(guī)模的高職院校培養(yǎng)出的學員實際操作能力、專業(yè)能力、綜合能力卻普遍偏低，不能立馬為企業(yè)所用，社會上大量涌入各種看似高學歷的人才，但卻無法滿足社會經濟的需要，出現有充足畢業(yè)生源，卻仍技工人才短缺的局面。因此，要立足于積極培養(yǎng)社會技能人才，與企業(yè)內部培訓、社會培訓有效地溝通交流，與其建立聯(lián)系，來互補互進。培訓學校人才培養(yǎng)、課程設置與企業(yè)對人才的需求相結合，便可使企業(yè)積極地參與進來，為技術培訓提供大量的人力財力支持，形成有效地合作。

　　4。2學習社會培訓機構，建立靈活、開放的培訓系統(tǒng)

　　目前社會經濟、科學技術日新月異，不斷涌現出大量的新型技術職業(yè)。而且，社會流動性在不斷地加大，產業(yè)結構在不斷地調整，許多人才在不斷地變動職業(yè)，這勢必要建立起靈活、開放的培訓體系，不斷調整更新培訓內容，對新工藝、新技術設置相應培訓課程，來滿足不斷變動調整的職業(yè)需求，滿足不同年齡、不同工作、不同層次人群對知識、對技能水平的教育需求。

　　但是新工藝出現后，若完全有學校編寫教材，設置課程，組織師資隊伍，購買設備設施等，無論在財力上還是時間上可行性都不大。但是社會上的一些培訓機構則十分敏銳，能較快地形成新的培訓方法，開展新的培訓內容以適應新工藝的要求。而且，社會培訓機構對年齡學歷等要求都沒有限制，我們應充分地與其聯(lián)系交流合作，實現雙方的互利共贏。

　　4。3更新、調整教學內容，完善課程體系

　　職業(yè)培訓的目的便是要為社會經濟發(fā)展提供高素質的人才，因而必須要以當地對人才的需求為依據，適時地調整教學內容，增設新的專業(yè)，形成特色專業(yè)優(yōu)勢。對于國家有統(tǒng)一要求的技能培訓則按設定的內容組織教學。同時按照理論教學與實踐教學并重的培養(yǎng)原則，適時適當增設實習、實驗、實訓課程。實行彈性學制，摸索出特色專業(yè)教學、人才培養(yǎng)模式。對于教材的編制，也要充分對其實用性、學生的接受效果進行反饋，并對結果進行分析研究，不斷改善。

　　人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，各個國家有各個國家不同的文化背景等差異，但不意味著不可學習借鑒，關鍵是如何取其精華。

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